10月25日，2025年“桂馨·南怀瑾乡村教育论坛——公益和中国乡村教育”暨第七届桂馨·南怀瑾乡村教师计划颁奖活动举行。包括瑞安市马屿镇中心小学教师陈小龙、苍南县宜山镇第三小学校长吴志仲在内，共有10位教师成功入选南师计划。

　　“以田野为底色，把空间当展柜，变成长为展品，让每个乡村孩子的自然天性得到自由生长。”现场，吴志仲作为全国三位教师之一，进行了南师计划教师实践案例分享，向大家阐述了宜山三小乡村教育的“天真”实践。

　　2022年8月，当校长吴志仲初次走进校园，正面临着学校的基建过渡期。校门旁堆着拆下来的旧课桌椅，墙角的漏雨痕迹还没干——眼前的不是学校，而是一堆亟待解决的麻烦：要拆的危房、要搭的板房、要安抚的家长，还有推迟的开学……

　　到了9月，秋天的太阳把临时板房的铁皮顶晒得能烙饼，电扇转得像要散架，风裹着工地的灰，吹在脸上又烫又糙。作为一位初出茅庐的“菜鸟”校长，吴志仲的心中也曾充满迷茫，但当他蹲在板房外看着孩子们用纸片扇风时，突然明白过来，“我不是来‘救’学校的，是来和大家一起‘建’学校的。”

　　如何规划这所百年乡村学校的未来之路，成了吴志仲思考的重要课题，他给学生布置了一个任务，绘制心中的未来理想校园。“要有滑梯、有秋千、有小动物……”孩子们向往的校园，令吴志仲回忆起儿时简单而快乐的瞬间，他想将属于娃们的浪漫融入学校的生活中，成为教育旅程的一部分。

　　于是，大家的想法，都成了蓝图的画笔。2023年春，一张建设图纸悄悄铺开了，它把铁皮房的遗憾，变成了闲置农田中的“多彩蔬院”、废弃花坛里的榕树与秋千、天台上的“星空未来学院”、废旧车棚内的“候书房”……

　　也正是在这一年，我市为迭代升级乡村“小而优”学校建设，打造未来教育乡村样板，助力“好学温州”品牌建设，发布了《温州市未来乡村学校培育实施方案（2023-2025）》，正式把乡村学校提升纳入“未来教育”的大框架下。该方案构建未来乡村学校“125”建设体系，以“关注每一个乡村儿童”为核心理念，以打造传承乡村文化和乡村未来教育“两个高地”为目标，锚定空间、课程、学生、教师、治理五大核心要素，推进空间“场景化”、课程“在地化”、学习“素养化”、教师“专业化”、治理“共享化”等五化行动，每个行动以“1个基础要求+5个特色项目”推进，促进学校内涵发展，打造未来乡村学校。同年12月，温州市人民教育基金会设立温州市未来乡村窗口学校发展培育基金、邵敬有“未来乡村教师筑梦项目”基金各500万元，聚焦未来乡村学校建设。

　　宜山三小面向未来的蜕变，从入选首批未来乡村窗口校培育对象开始，也从改造封闭、斑驳的围墙开始。墙内，凿出的窗户变成了奇妙的画框，透过它，孩子们不仅看到了四季的变化，更感受到了自然的多彩。窗外，是田kaiyun官方网站 开云平台野“遇见”课堂，通过拓荒开垦、蔬菜种植、蔬菜交易、蔬菜烹饪等任务学习，学生在这片土地上学会了耕耘、分享、感恩。丰收市集上，孩子们热情而自豪地张罗着：“阿姨你好，要不要买袋大白菜？大白菜刚拔的，都是我们自己种的，没打农药，可新鲜了，买一个吧！”

　　绘本工作坊的学子将窗外四季绘成流动画册，诗歌社的少年写下榕树“遇见”秋千的童诗，劳动小组记录下《七彩萝卜生长日记》《“羽萌小筑”孔雀成长手记》，孩子们在蓝夹缬体验馆为爷爷奶奶染制围巾，在候书房为低年级妹妹讲读绘本，将多彩蔬院第一颗成熟的番茄送给门卫叔叔……在吴志仲带领下，教师团队为每个空间都设计了“1空间1场景1课程”的“遇见”教育哲学。

　　2024年，我市遴选5所学校为首批温州市未来乡村窗口学校发展培育基金赋能对象，资助每所学校30万元进行空间建设，各相关县(市、区)按不低于1:1比例配套经费，打造具有生态化、科技感和文化标识度的温州未来乡村教育标志场景，宜山三小再次名列其中。于是，学校在校舍楼顶平台开设了“星空遇见未来”STEM学习空间，播撒科学种子。同时，榕树“遇见”树屋——老榕树下的树屋让孩子们可以尽情搭建属于自己的秘密基地。

　　“站在孩子的视角，我们将校园的每一寸空间都还给了孩子们，因为他们是这片土地的真正主人。”吴志仲介绍，依靠“遇见系列空间场景”打造，宜山三小成为富有人文关怀、乡土气息和未来教育特色的乡村儿童“家门口好学校”。短短两年，完成了从乡村薄弱校到省级现代化学校的蜕变，成为乡村教育破局的标杆样本，“有家长对我说，‘现在的校园，连围墙都透着生命力’。”

　　宜山三小的变化并非个案。从“硬件兜底”转向“内涵提质”，从“单点突破”走向“生态重构”，“十四五”期间，我市坚持“乡村振兴、教育先行”理念，聚焦乡村教育发展的重点难点堵点，持续推进乡村“小而优”学校、城乡“教共体”、“空中飞课”“教研共富”等品牌建设，通过迭代实施未来乡村学校、未来乡村园等培育行动，鼓励学校通过“小切口”实现“大撬动”、通过“微改造”改换“新面貌”。经过多年努力，全市乡村教育正发生华丽蝶变，乡村学校更加美丽温馨，乡村学子更加朝气蓬勃，乡村教师更加昂扬向上。

　　在这个瞬息万变的时代，学校犹如一座灯塔，照亮着乡村孩子前行的方向。未来、乡村、学校，三者交织在一起，每一个都是教育的重要组成部分。“未来乡村学校建设”是近几年的热词，其目的是让乡村学校焕发生机，恢复乡村人才造血功能。对于这一点，各地根据自身实际，做法不一，并没有标准答案。

　　温州的选择明晰且给力：推进教育城乡一体化发展，以城带乡、以优扶弱，让每个孩子公平地享受优质均衡的教育资源，着力解决实现共同富裕的卡点、堵点；将空间“场景化”、课程“在地化”、学习“素养化”、教师“专业化”、治理“共享化”等未来乡村学校培育五大行动纳入各县市区“揭榜挂帅”项目，落实到地。

　　于是我们看到，一幢幢新建、改扩建的教学楼，一间间设备齐全的功能室……“十四五”期间，我市乡村镇区的公办义务教育学校实现“城乡教共体”全覆盖，乡村学校的面貌发生了翻天覆地的变化，在硬件、软件、教学内容、教学形式、教学质量上均历经蜕变，部分乡村学校出现“生源回流”的现象。中国教育科学研究院数字教育研究所副所长王学男曾评价：“推进未来乡村学校建设，温州是全国排头兵。”

　　放眼未来，即便乡村发生翻天覆地的变革，学校依旧是孩子们启程的起点，是他们多彩人生的“站点”。因此，建设未来乡村学校不能“一头热”，还需要持之以恒的多方关注与努力。只有当乡村学校真正有了自身发展的源头活水，才能为乡村学校高品质办学注入源源不断的动能，引领广大乡村学子成长为全面发展、健康向上的时代新人。